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【赵彩琴】培训就该这样做

作者:邵丽琴 来源:本站原创 更新时间:2014/10/23 2:02:50



    就在这流火的七月,最难熬的季节。怀揣着对教育梦想的期盼;携带着对教育实践的困惑;渴望着对心仪已久的祖国首都的亲临……我冒着36℃的高温,欣慰着学校领导给我的这次难得的学习机会,参加了庆阳市在北京师范大学举办的小学语文骨干教师高级研修班的培训学习。使我在课程开发、课堂实效、个人心态、教育困惑、教学研究等方面都有了明显的长进。在记忆的坟墓里搜寻着天安门、故宫、升国旗、博物馆、长城、鸟巢、水立方、国家大剧院等古建筑和现代风景名胜,此行大大丰富了我的历史知识和见闻,让我在引导学生学习、了解相关知识时不再牵强、贫乏和单调。坐在师范类院校最高级别的学校的教室里,聆听着大学教授的讲解,我没有认为我还是一名默默无闻的小学教师。行走在清华大学、北京大学的校园里,我的自豪感、荣幸感节节上升。我虽说并不是这里的高材生,但是也可以沾点灵气和才气,激励我能在教育教学战线上走得更远。

    不同以往的着火了般的炎热,和好奇、上进、渴望、困惑比起来,这点难熬算不了什么。紧张而有序的十天的培训学习,不知不觉间,六七十个学时悄然而去。面对沉甸甸的收获,我有好多话要说,又不知该从哪里说起,用“不虚此行”来形容似乎又欠了点什么。下面我就自己感受颇深的地方略作探讨。

    北师大教授、博士生导师、中国心理咨询师协会理事长郑日昌就“教师工作压力和情绪管理”作了首场专题讲座。二十一世纪是快节奏时代,“压力”冲击着各个年龄段的人们,有工作环境方面、人际交往方面、身体健康方面、意外灾祸方面、个人欲望方面等等。尤其我们教师行业,孩子们的娇生惯养,长期的职业倦怠,加上欲望的无止境,严重影响了教师的工作激情和心态。当代人普遍存在的纠结:

    生活越来越好,幸福越来越少;收入越来越高,存款越来越少;交际越来越多,友情越来越少;消遣越来越多,放松越来越少;消费越来越高,满意越来越少;房子越来越宽,心胸越来越小;学习越来越多,收获越来越少。究竟什么原因,似乎心态坏了。抱怨、失望、不如意、生气是在所难免的,但是我们要知道“百病生于气”、“心病也要心药医”的道理。既然我们已经走进了教育行列,在改变不了大环境的前提下,就是图改变自己,调整自我心态,提高业务能力,改进教育方法,通过兑现自己的成功欲望来提升自己的幸福指数。理想驾驭情感,幸福其实很简单。并非是事情的本身是你不快乐,而是你的心情让你不快乐。万事万物,皆有阴阳;阴中有阳,阳中有阴;阴阳互动,相辅相成。一个人往往在这方面不好,却在那方面好;现在不好将来好。不管啥事想不通倒过来想就想通了。切记天下本无事,庸人自扰之。

    小学教育研究中心副主任丁道勇“关于小学教育的问题和挑战”中提到:有趣的事情容易唤起人们的注意;兴趣是指向未来的紧张状态。兴趣不等同于娱乐。兴趣可以使学习变得更愉悦,更加自然或有目的性。兴趣是推动学生学习的动力,只有当这种愉悦的体验还没有实现的时候,他才能指导行动的进一步发展。

    教学就是想方设法让牛能吃到树顶上的叶子。教师的主要工作是研究课程——你所教的东西为什么值得人学。方法不是最重要的事情。一篇课文如果没有自己的理解是教不出什么来的,只能教一些字词。比如,四年级下册《尊严》一文,如果没有老师和教参,学生就不会理解这是尊严。课文中值得探讨的人物应该是杰克逊,不是哈默。当别人帮助你的时候,你还要求别人做这做那,不如乡亲们。教这篇课文还不如教《乞丐》,这不等同于你给路边的行乞人丢一元钱。对此我也有同感,这其实不是廉者不受嗟来之食,而是雪中送炭。不该把杰克逊的真诚、善良、热心的帮助曲解,如果真是这样,那谁还愿意去帮助人呢?这不太麻烦了吗?奥地利的苏贝儿说过:影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者知道了什么,要指明这一点,并应据此进行教学。

    北师大副教授、硕士生导师、中国教育学会小学语文教学研究会副秘书长易进在交流“语文能力心理学研究对小学语文教学的启示”时,针对目前的语文教学现状引发的思考:1、古诗文背诵是为了积累还是为了运用?2、语文教学除了让学生明白“这一篇课文”、这几个字、这几种方法,还要让学生学什么?在语文教学中要注意培养学生的思维品质。阅读教学教什么?除了字词句等基础知识,还要注意阅读策略和方法,丰富与读物有关的直接和间接经验。阅读教学怎么教?分项学习和综合运用相结合,在阅读实践中学习阅读。我一项对鉴赏,尤其是语感这两个概念很模糊,我从易教授这里彻底理解了。“鉴赏”就是鉴别和评议文章的思想感情、表达方法、写作风格,并做相应的表达和交流。“语感”则是经过一定言语实践活动以后,产生的一种高层次的阅读能力,是对语言文字的直觉的敏锐感受。

    北京师大附属小学特级教师、北京市优秀教师陈延军在“落实‘以发展学科能力’为重点的小学语文教育”讲座中提到:小学教育关键是激发兴趣,做适合孩子的教育不要一味的教知识。语文教育=大量阅读+语文课堂+言语实践。语文是人生存和发展的基础。语文教学的目标就是要提高学生的语文素养。努力把每个字都讲成一个故事胜于阅读。在教学中不能只关注技术的东西,而应该关注写法的东西。每个人都要有自己的精神乐园和家园。钱穆先生认为:阅读的大理想在于培养情趣和提高境界。学语文就是:感受形象——体验情感——品味语言。语文模模糊糊一大片,数学清清楚楚一条线。文学就是表现手法。语文教师要研究心理学,看语文课本中的话是怎么说出来的。学科能力包括:学习理解能力、学习应用能力和创新迁移能力。我们中国是把知识装进大脑中,而美国是把知识表现出来。我们是重视已知,而轻视未知。

    小学语文高级教师、全国百名优秀班主任之星周文胜老师在“语文课程内容形式与课程实施方式的选择”专题中给我们语文老师提出了值得深思的几个问题:1、用什么样的思想支撑自己的课堂教学?2、这节课你给学生带来哪些变化?3、课堂教学你为学生提供了怎样的实践机会?4、课堂教学给学生提供了多大的生成空间?5、你的课堂教学有没有梯度?6、你的课堂教学的脉搏是什么?7、你的课堂教学的特色是什么?像这样的问题在我的思维宝库中很难找到。它使我认识到自己在课堂教学中的肤浅,这就是教书匠和教育家的本质区别。今后在吃透教材和驾驭课堂上还有很长的路要走。

    担任最后一天培训工作的是北京教育学院石景山分院教育研究中心副主任兼语文教研员、北京市特级教师杨红兵老师。她在“小学语文绿色课堂”中强调:学生习作应因需而作,进行生活化作文。对教材中学生没有丰富体验的习作内容硬肯不写,而去写学生真正有生活体验的内容。叶圣陶老先生说:“作文这件事永远离不了生活,生活充实到什么程度,才会形成什么样的文字。”当老师教学阅读的时候,首先自己要有阅读方法。陶行知老先生说,教的法子就是学的法子。教师必须写“下水文”。从知识到智慧到底有多远?中间差的是思考、体验和经历。

    在最后一天的自主交流互动环节,要求针对自己的教学困惑提出一个问题,在组内商讨。围绕三个方面来形成交流主题:1、所命题目针对教学中的什么问题提出的?2、找到了那些研究的对策?3、还有什么困惑?全班展示交流后进行点评。我有幸还做了一次点评人,受到了学员和教研员的高度赞扬,给了不善抛头露面的我莫大的鼓励和自信。

    参加了不少的培训,我觉得唯有这次收获最大,也最有意义。培训就该这样做,从人出发,以学定培,关注学性,注重实战,让受训者浸泡在泳池中学游泳。这是带领老师进行的一场学习体验活动。这个过程,让学习真正发生在老师身上,让老师亲身经历这样的体验过程。我希望今后多搞这样的培训,让我们一线的老师们能够从理念、素质、能力、教研等方面跟上时代的步伐!