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第一学期四年级数学试卷分析(原创)

作者:张秀英 来源:本站原创 更新时间:2010/3/5 1:57:04

    参加西峰城区中小学教学质量检测的四年级学生共计2727人,我们随机抽取10所学校中的319份学生答卷进行分析。从抽样试卷来看,试卷设计科学、合理,考查内容能充分体现课改理念,对数学教学具有积极的引领与指导作用,是一套较好的适合西峰城区学生的检测试题。现将试题评价、学生答卷情况、试题与评卷中存在的问题、今后教学建议逐一分析如下:

一、试题评价

    本套试题分为快乐口算、填空、判断、选择、计算、操作与应用七种题型结构,各题型分值分布如表一:

表一:试卷题型分值分布统计

题型

口算

填空

判断

选择

计算

操作

应用

总分

分值

10

20

6

6

22

6

30

100

对试题再做进一步深入分析,有以下特点:

1、命题思路清晰。本套试题是以课程标准实验教材为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、操作、应用四个方面考查学生的双基、思维、动手操作和问题解决的能力,全面检测学生的基础知识掌握情况,基本技能形成水平以及对数学知识的灵活应用能力。试题密切联系学生的生活实际,不偏不怪不难,能客观的检测学生的数学发展水平。

2、突出了数学学科的工具性。数学是人们解决生活问题的工具,数学教学就是为了让学生掌握和应用这个工具,本套试题能很好地将数学知识转化为生活问题,反过来再让学生运用数学这个工具去解决这些问题。如“双语小学的大门可以伸缩,这是利用平行四边形(    )的特性制作的;小明怎样安排时间最合理:他起床整理被褥3分钟,刷牙3分钟,洗脸2分钟,听英语录音8分钟,如六时起床,最快( )时( )分做完这些事情。”这些题目的出现,展示了相关的现实情景,贴近学生生活,符合学生实际,突出了数学的学科价值和课程功能。

3、灵活开放性。本套试题改变了以往考试试题的唯一性,出现某些问题答案不是唯一的。如3□4÷36,要使商是两位数□里可以填(  ),要使商是一位数□里可以填(  ),48×206≈(  )等,题目本身的灵活就自然检测了学生思维的开放性。

4、加强了对数学教学的导向性。本套试题涉及基础知识的掌握(多位数的读写、三位数乘两位数、除数是两位数的除法),基本能力的培养(估算应用),基本技能的训练(画角、平面图形的分与合),无不体现了数学本身就是一门需要操作、需要研究的学科思想,同时也是向新教材加强实际动手方向有意倾向和靠近,对我市数学学科的老师走进新教材具有较好的导向作用。

5、体现了一种新的评价观。本套试题突破了传统命题的要求方式,而采用“快乐口算”、“想一想,再填呀!”、“小小审判员”、“我会操作啦”、“我能解决问题啦”等鼓励性语言,符合童心、童趣,灵活亲切,可以有效消除学生对考试的恐惧心理,尽管只变换了提问角度,却给学生一种心理安全和心理自由,从评价的行为方式上来说,不是强迫学生接受考查,而是鼓励学生更好地去完成,实现了在检测的同时激励学生学习兴趣的目的。

二、学生答卷情况

    我们对全体学生的人均成绩、及格率、优良率三项量化指标进行了具体的统计、分析和比较,如表二所示:

表二:人均成绩、合格率、优良率统计

附小

实验

庆化

团结

向阳

新建

南街

北街

回民

黄官

人均

成绩

合格率

优秀率

    通过表二对学生的答卷情况作整体上的初步了解之后,再对319份抽样试卷进行各题得分率计算(如表三),以更好地摸清学生的知识结构和教学中的得失情况。

表三:各校各题得分率统计表

口算

填空

判断

选择

计算

操作

应用

全卷

附小

91.8

84.1

88.7

74.5

86.8

96.6

89.9

87.6

实验

92.7

82.1

91.9

75.3

90.4

93.9

89.3

87.7

庆化

94.2

85.3

91.9

70.97

94.2

95.7

93.8

90.9

团结

91.3

84.5

90.6

70.3

89

96.7

90.6

88.1

向阳

91.1

75.1

87.1

55

83.2

83.8

84

81.6

新建

92.3

78.3

87.8

66.1

89.9

92.2

87.3

85.8

南街

91.7

83.9

87.1

65.5

92.4

95.2

93.6

89.3

北街

90

78.3

86.8

60.3

87.5

94.3

85.1

84

回民

91.9

76.6

85.4

66.9

89.3

90.6

87.1

83.7

黄官

89.7

78.7

85

58.3

88.5

92.8

89.1

84.8

    透过三项量化指标和各题得分率,以及对抽样试卷中学生答题情况进行更深层次的具体分析,发现学生答题存在以下问题:

1、读题不认真,做题马虎。在应用第6小题中要求根据信息完成下面的统计图,多数同学读题不清未补充完成统计图。

2、答题方法欠灵活。本次检测题的特点是灵活加开放,灵活的题目需要灵活的思维和灵活的方法,但从抽样试卷来看,学生却多走弯路与远路。一是认为题目的每一个条件解答时都用得上;二是解题找不准突破口,无从下手。如:合理安排时间一题,整理被褥3分钟、刷牙3分钟、洗脸2分钟,听录音8分钟,如果六时起床,最快( )时( )分做完这些事。此题多数同学填成(0)时(8)分,0时8分是做完这些事所需的最短时间,而此题要求学生回答的是做完这些事,应填此时的时间点,方方面面的问题,归结到一点,就是学生缺乏应用的一种灵活性,这正是长期模式教学的后果。

3、学生缺乏一种仔细认真的学习品质。做人要有优秀的道德品质,学习同做人一样,同样要有优秀的学习品质。从抽样试卷来看,主要问题有单位、括号该带的不带,不该带的反而带上,应用题解答之后无答语,计算题将竖式计算正确的答案抄到横式上就错了,“6”与“0”不分……所有这些并不是说学生不会做,而是不留心、不仔细、不认真,也从一个侧面反映了我们的老师在平时的教学过程中,只重视了知识的传授,却忽视了对学生良好答题习惯和优秀学习品质的培养。

三、对今后数学教学的建议

1、一要注重教材内容的挖掘和补充,拓宽学生的知识面。新教材的编排有它自身的特点:例题少,练习少,甚至一些重要的概念、法则、性质等都需要老师和学生自己去发现、总结。因此,在今后的教学中,我们必须对教材进行深入地挖掘,有效、实用、恰当地补充,将生活中的常见事例、问题、自然现象、学生的生活经验等都引入到课堂中来,这样不仅能提升课堂教学效率,拓展学生的知识面,更能让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

2、二要重视知识的获取过程,让学生主动参与学习。学生是主体,学生的学习是别人无法代替的,学生获取知识的过程应是积极主动的构建过程。因此,在教学中应当重视学生获取知识的过程,而不只是给予学生知识结果;应是让学生在主动参与中获取知识,而不是机械地接受知识。为此在今后进行任何一类新知的学习时,都应让学生有体验的机会,让学生通过操作、实践、探索等活动,在学习过程中体验和感悟数学,在活动过程中掌握方法,揭示规律,建立概念,真正掌握数学知识。

3、三要重视良好学习习惯和态度的培养。教师在平时的教学中,不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养,一方面要教给学生一些认真仔细的方法,如读题、审题、验算等;另一方面要做到长抓不懈,因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的,而是一个较长过程,只有这样,才能把学生因审题不清、看错题目、计算不细心、操作不规范等原因产生的错误减少到最低程度。

4、重视学生解决实际问题能力的培养。培养学生的应用意识是数学教学的一个重要目标和一条基本原则。在今后的教学中,教师应通过学生已有的生活背景材料,运用已有的数学知识,及时引导学生将所学知识运用到生活实际中去,经常运用数学的方法进行观察、实验、比较、分析、归纳,将实际问题抽象成数学问题。而解决数学问题是一种数学实践活动,是培养学生进行主动探索和合作交流的重要途径。所以,教师应在教学中设计一些生动有趣的教学案例,引导学生去接触自然,了解社会。提高学生运用知识解决问题的能力。

四、评卷中存在的问题

    关于评卷,有以下两题需要探讨:一是3□4÷36,要使商是两位数□里可以填(  ),要使商是一位数□里可以填(  ),二是48×206≈(  )。我认为这两个题的答案不是唯一的,但整个评卷将它作为唯一答案处理。这个问题可能受试题“参考答案”等影响造成的,但我们应该慎重考虑,充分尊重学生的思维成果。

    总之无论是检测试题,还是学生答案,方方面面的优势与不足千姿百态。这里难以一一分析,只选取一些带有共性的典型问题略作探讨,希望能对我市的广大数学教育工作者有所启示和帮助。