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【王红霞】为情而读能奏响语文课堂的情感乐章

作者:王红霞 来源:本站原创 更新时间:2015/6/5 22:53:20

    今年,我们学校实行活力课堂,作为改革一线的语文教师,你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂,我们该怎么去创造、耕耘?

    实践是最好的老师,她将告诉你:照搬模仿并不能使你驾驭自如,左右逢源,反而是东施效颦,弄巧成拙。而只有深入到学生心中去,进入到文本情中去,摸寻出你自己的个性闪光点,用读粘连上每篇文章的情感,才能闪烁出学生的情感火花。

    第一,为思而读,为情而学。这学期,我着力用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章,用导读扣击语文课堂的情感大门,用品读掀起语文课堂的情感涟漪,用研读激荡语文课堂的情感浪花,用诵读呼唤语文课堂的情感升华,从而使学生爱读书,好读书,乐读书。

    第二,为文而读,为情而读。语文课标指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”刘勰在《文心雕龙》中写道:“物色之动,心亦摇焉”“情以物迁,辞以情发”。班固在《汉书》中说‘“诗言志,歌咏言,哀乐之心感咏之声发。”这些都告诉我们,每一篇文章都是作者情感活动的伴生者,是作者情感活动的外观和升华,甚至有人把文章形象地称之为是作者的心电图,

    如何把作者所体现的情感传达给每一位学生,这就首推读。前年,我和几位老师赶赴南京听课学习,各式教改流派让我思考了很多:王崧舟老师和学生共同营造“柳浪闻莺”般的“和谐情韵”;窦桂梅老师让学生用“民族语言的直觉”来触摸这个丰富多彩的人文世界;孙双金老师着力建设师生“阐释共同体”,去采撷个性解读的艳丽花朵;张伟老师引领学生冲浪生活,介入生活,直播生活,创造生活;孙建锋老师把课堂作为口语交际的绿色训练场,在平等对话中成全一群群锦心绣口的“森林歌手”;于永正老师倡导着力为文本解读建设一道隐形墙,为学生留下解读的空间;勒家彦老师感恩地承纳“不速之客”的挑战,使语文探索之旅充满无穷的奇趣和激情,时刻品味到缤纷而鲜活的语文。

    在名师们多姿多彩的教学风格中,最突出的也是读,读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁,有了这座桥梁,学生的情感就能在教师情感的推动下和文章情感产生共鸣,达到升华。为读而狂,为情而学,在平时的语文教学中,我着力用不同层次的读来弹奏语文课堂的情感乐章,从而使学生爱读书,好读书,乐读书。